Пояснительная
записка
Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык» для 6а класса
МБОУ «Средняя общеобразовательная школы №6»
составлена на основе примерной основной образовательной программы
основного общего образования (по ФГОС второго поколения) и авторской программы
коллектива Образовательной системы «Школа 2100» -Е.В.Бунеевой,
Р.Н.Бунеева, др. Р.Н.Бунеева,
Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучевой, под
научной редакцией академика РАО А.А.Леонтьева «Программа по русскому языку для
основной школы. 5-9 классы» в соответствии с ФГОС и входит в
состав УМК.
Рабочая программа 6а класса рассчитана на 175 учебных
часов по 5 часа в неделю с
промежуточной аттестацией в форме контрольной работы (4), диктанта (4),
сочинения (4), изложения (4).
Изучение учебного курса в 6
классе заканчивается итоговой аттестацией учащихся (диктант).
Реализация рабочей программы
осуществляется с использованием учебно-методического комплекта.
Поэтому в основу настоящей программы положены
педагогические и дидактические принципы вариативного
развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы
«Школа 2100».
А. Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности;
принцип развития; принцип комфортности.
Б. Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира;
принцип целостности содержания образования; принцип стематичности; принцип
смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип
опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
В. Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения
деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации
к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной
учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося
(зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития;
принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Настоящая программа по русскому языку для основной школы
является логическим продолжением программы для начальной школы (авторы Р.Н.
Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В.Пронина) и составляет вместе с ней описание
непрерывного школьного курса русского языка. В основе содержания обучения
русскому языку лежит овладение учащимися следующими видами компетенций:
коммуникативной, языковой, культуроведческой
и лингвистической. В соответствии с этими видами компетенций нами
выделены основные содержательно-целевые направления (линии) развития учащихся
средствами предмета «Русский язык».
Языковая компетенция
(т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в
процессе осуществления следующих направлений.
– Формирование у учащихся языковой интуиции.
– Приобретение и систематизация знаний о родном языке с
целью обеспечить ориентировку в системе языка, необходимую для ормирования речевых
умений и навыков, для обеспечения произвольности, намеренности и осознанности
речевой деятельности на родном языке.
Коммуникативная
компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях
функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в
процессе осуществления следующих направлений.
– Овладение функциональной грамотностью .
– Дальнейшее овладение родным языком (расширение активного и
пассивного словарного запаса учащихся, более полное овладение грамматическим строем родного языка,
овладение системой стилистических разновидностей речи, овладение нормами
языка).
– Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов
разных видов, среди которых наиболее актуально умение адекватного восприятия
художественного текста.
– Овладение продуктивными навыками и умениями различных
видов устной и письменной речи.
– Овладение орфографией и пунктуацией, формирование
относительной орфографической и пунктуационной грамотности на основе
отобранного школьного минимума орфограмм и пунктуационных правил; развитие
умения видеть орфографическую или пунктуационную задачу и решать ее посредством
знания правил или обращения к учебнику, справочнику, словарю.
Лингвистическая
компетенция формируется через знания о русском языке как науке, о методах
этой науки, об этапах развития, о выдающихся ученых-лингвистах.
Культуроведческая
компетенция формируется через систему дидактического материала учебников,
тексты которых содержат в себе культурологический и воспитательный потенциал
русского языка, показывают его тесную связь с историей, духовной культурой,
менталитетом русского народа, сообщают знания об истории
языка и его месте среди других языков мира.
Все перечисленные линии развития учащихся средствами
предмета Русский язык имеют свое начало в курсе русского языка для начальной
школы.
Изучение русского языка в 6а классе направлено на достижение следующих
целей:
-воспитание гражданственности и
патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как
духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности;
-развитие речевой и
мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях
общения;
-освоение знаний о русском
языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка
и речевого этикета;
-формирование умений
опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
-применение полученных знаний и
умений в собственной речевой практике.
Результаты 6-го года обучения
Учащиеся должны уметь:
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова
изученных частей речи;
– по лексике: употреблять слова в соответствии с их
лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;
– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и
словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять
словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных
для изученных частей речи средств;
– по морфологии: образовывать формы изученных частей речи;
производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения
изученных частей речи;
– по синтаксису: образовывать словосочетания с именем
числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и
зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять
предложения с разными видами сказуемого;
– по связной речи: использовать в речи изученные группы
слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать
варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы
имен прилагательных;
различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный
план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль
речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и
выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с
описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от
стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа,
интерьера, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять
повторы-недочеты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением;
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и
между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать
выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать
изученные в 6-м классе слова с
непроверяемыми написаниями;
– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях
изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в
соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака
препинания; находить и исправлять
пунктуационные ошибки.
Календарно-тематическое планирование
6 класс
I полугодие
|
№ |
ТЕМА УРОКА (стр. учебника, тетради |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
||||
|
Понятия |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
План |
Факт |
|||
|
1. |
2. |
3. |
4. |
5. |
6. |
7. |
8. |
9. |
|
Введение |
||||||||
|
1 |
Русский язык – язык
русского народа Стр.4-6
|
Почему именно через язык
человек ощущает свою особенную связь с родиной
|
Связь русского языка с
национальными традициями русского народа. Видные ученые-русисты
|
Научиться определять
признаки литературного языка |
Коммуникативные: знать, что такое литературный язык. Регулятивные: Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных
умений в жизни человека Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
. |
Стремиться к
художественному творчеству, умножающему красоту в мире, и к деятельности,
приносящей добро людям |
01.09 |
01.09 |
|
Слово в
языке и речи |
||||||||
|
Повторение
и углубление изученного в 5 классе |
||||||||
|
2 |
Что такое богатство
русского языка. С.6-10, параграф1 |
В чем заключается богатство русского языка |
Однозначные и многозначные слова; переносное
значение слов как основа тропов, произношение слов, звукопись. интонация |
Понимать роль слова в формировании и выражении
мыслей, чувств, эмоций |
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности, Регулятивные: -
формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: - узнавать, называть и определять объекты и явления
окружающей действительности в соответствии с содержанием.
|
Учиться выстраивать и перестраивать стиль своего
общения в зависимости от ситуации |
04.09 |
04.09 |
|
3 |
Фразеологизмы. С.10-11, параграф1 |
Что такое фразеологизм? Какова их роль в речи? |
Фразеологизмы, их признаки.
|
Научиться опознавать фразеологические обороты по их
признакам |
Коммуникативные: Учиться критично относиться к своему мнению Регулятивные: -определять
и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению
проблемы Познавательные: строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей |
Формирование мотивации к
обучению |
05.09 |
05.09 |
|
4 |
Фразеологизмы С.12-13, параграф1 |
Можно ли объяснить происхождение фразеологизма и с
его помощью истолковать его значение? |
Фразеологизмы их признаки и назначение. Сфера употребления. |
Научиться отличать свободные сочетания слов и
фразеологизмы, научиться уместно использовать их в речи |
Коммуникативные: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы,
подтверждая их фактами Регулятивные: выдвигать
версии решения проблемы, выбирать из предложенных Познавательные: Давать определение понятиям на основе изученного,
обобщать понятия |
Формирование мотивации к
обучению |
05.09 |
05.09 |
|
5 |
Изменения в словарном составе русского языка. Слова, заимствованные из других языков. С.14-17, параграф2 |
Почему происходят изменения в словарном составе
языка? Какие слова называются заимствованными? |
Изменения в лексике, исконно русские и
заимствованные слова, старославянизмы |
Научиться группировать слова по тематическим
группам, характеризовать слова с точки зрения происхождения |
Коммуникативные: в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы,
подтверждая их фактами Регулятивные: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний и определять
сферу своих жизненных интересов |
Замечать и объяснять свою причастность к интересам и
ценностям своего сообщества и своей страны-России. Воспитывать в себе чувство патриотизма |
06.09 |
06.09 |
|
6 |
Устаревшие слова. С.18-21, параграф2 |
Какие слова называются устаревшими? В чем отличие
архаизмов от историзмов? |
Устаревшие слова, архаизмы, историзмы |
Научиться группировать слова по тематическим
группам, характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и
пассивному запасу |
Коммуникативные: в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы,
подтверждая их фактами Регулятивные: Выдвигать версии решения проблемы, осознавать
конечный результат Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний и определять
сферу своих жизненных интересов |
Осознавать свой долг и ответственность перед людьми
своего общество, своей страной |
07.09 |
07.09 |
|
7 |
Неологизмы С.21-23, параграф2 |
Время
Архив записей
Друзья сайта
|
||||||